日志
英语学习方法的奥秘
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转自文学城 落英缤纷的博客
http://www.wenxuecity.com/blog/201505/64382/22862.html
[前言]
这是我几十年英语经验教训的总结，是长期实践，思考的结果。希望对正在或打算学习英语的朋友有帮助。
这个方法对所有外语学习都适用。我们以英语为例。
这个方法对所有人都适用，只要英语不是他(她)的母语，只要他/她不是英语专业毕业生，只要他(她)觉得还需要学习英语。我们以初学者为例。对非初学者道理一样，只要做一点调整。
英语包括语言和文字两方面，也就是听，说和读，写两方面。这里我们着重讲学语言的方法，也就是听，说能力。学文字的的方法道理一样，只要做一点调整。
学习英语不应该那么艰难，那么漫长，那么痛苦。
这是一个最简单，最容易，最自然，最合理，最有效，最低代价，最不痛苦的方法。
用这个办法，我相信，掌握多门外语也不难。
这是一种方法。
这是一条道路。
这是一个理论。它可以解释英语学习中的各个环节，各个因素在英语学习中的地位，作用，从而知道应该怎样对待和处置它们。
[英语不应该那么难]
学语言不需要高智商，也没有很深的基础知识要准备。如学物理的，要先学四大力学；学医学的，要先学生物学基本知识。而语言，任何一个文盲老太太都可以流利讲话。除非智力障碍，也没有听说哪个小孩因为笨，而学不会说话。
英语也不像高科技，发展迅速，不断更新，你精通的技术，几年以后可能被淘汰了。你需要重新学习，才能跟上步伐。
[以前英语学习的概况]
改革开放以前英语没有学好的原因。
不是我们的智力问题，不是我们的努力问题，不是我们的年龄问题。而是因为：
1.政策问题。向苏联一边倒，排斥，限制英语。
2.目标问题。大学理工科英语课只是要求看英文专业文献，不强调日常生活，不强调听说能力，不强调词汇量。也就是聋哑英语。
3.物质条件。英语读物很少，更别说音响条件。国内电台没有英语广播节目。
4.方法问题。语法主导。教材围绕语法编写。语法讲完，课程结束。
5.观点问题。把英语当作知识，而不是技能，只有讲课，没有训练。
回顾历史，1949年后，改革开放前，除了英语专业毕业生，几乎没有人英语过关。改革开放初，我作为访问学者，出国进修。当时在那个大学有几十名访问学者，他们都是专业骨干，但英语都不行。这一现象绝对不能从个人因素来解释，一定是英语教育的全局有问题。
改革开放以后，具体我了解不多。总的情况当然有很大变化。政策问题，目标问题，物质条件，已经大大改善。方法问题，观点问题，也有很大改变。但需要在理论上说明，究竟应该如何学外语？本文就想回答这个问题。
[痛苦的英语学习方式]
改革开放以前，因为英语教育的不足，有时只好自学。但无论是教育，还是自学，由于方法和观点的不当，我的英语学习经历了艰苦的过程。比方，
1.食堂吃饭排队时背单字。
2.读英文书籍或文章时，单字不认得，查字典。前学后忘，再查字典，多次反复。
3.按音标发音。
4.查了每个单字，整句意思还是不理解，或模模糊糊。
比方，一个句子有7个单字，其中有2个生字。
查字典了解这2个生字的意思。
假定每个生字有3种可能意思。这样总共有 3x3=9 种组合。可是，哪种组合好像都不大合适，都不能使整个句子有一个通顺合理的意思。
于是开始怀疑一个原来认为已经知道的单字，是否自己理解不完全，不准确，从而这个单字也成了生字。
假定这个单字也有3个可能意思。连同原来的2个生字。这样总共有 3x3x3=27 种组合。
整个句子意思还是不清楚。
造成这种现象的原因。一是，过分依赖字典。字典是有局限的，字典不能充分，准确解释词汇。二是，读物的难度太高。如果这个句子的7个单字中，只有一个生字，从整个句子的意思往往可以推想出那个生字的意思。我们看中文书籍，有些词汇就是这样学到的，不是老师教的。也就是，句子中生字少，可以“以老带新”。但如果句子中生字太多，不仅不能以老带新，反而可能“以新害旧”，对本来知道的单字也怀疑了。
从这个例子也可以说明，从字典得到每个单字的解释，未必得到整个句子的解释。
5.进展缓慢。一，两小时读一页。既然这样努力，还是不能理解英文，还有什么办法能够学好英文呢？无助，沮丧，看不到希望。
[语言不是知识，不是学问，只是工具，只是技能]
英语是一种工具，一种技能，不是知识，不是学问。
英语相当于游泳，跳舞，唱歌，不是数学，物理，化学。
学英语的关键是练习，而不是讲解。
老师要讲，主要是练。
英语是练会的，不是教会的。
学英语要熟练，光懂了是不够的。有的人，学了许多语法，但一句英语也不会讲，就是这个道理。
学英语不是用原理，规则，钻研，推理，来指导，获得英语听说读写能力，而是用模仿，训练，来熏陶，习惯英语听说读写能力。
[一个理论模型]
八十年代初，作为首批公派出国进修人员来到西方，英语当然很差，尤其是听，说能力。当时系里经常有学术讲演，我去参加。英语听不懂倒不奇怪，奇怪的是，我发现自己经常思想开小差，也就是注意力不集中。当然不是我不用功。那时国家很穷，外汇非常宝贵。而且文革以后，百废待兴，我不会忘记自己的责任。经过思考以后，我明白了其中的道理。在中国时，当你听课或听报告时，如果对所讲内容不懂，或不感兴趣时，容易打瞌睡。因为所讲内容在你大脑皮层引不起兴奋点，引不起共鸣。反过来，你就会全神贯注，目不转睛。
回到英语情况，你听演讲，不是对方讲一个英文字，你去想这个字的中文意思是什么，然后下一个字再这样转换，最后理解整句意思。这样根本来不及。何况，英文字与中文字也不存在一一对应关系。事实是，你听英语，其实在你大脑中应该已经有了大量英语句型。对方讲头几个字，你已经有现成句型等待匹配，起来响应。而我头脑中，只有一些单字，而且这些单字往往是分散，孤立的，不成句子，也就是没有句型，所以无法“响应”对方的句子。
所以，一种语言，在大脑中有一个相应网络。单字是点，句子是线。你的线越多，越深，语言能力就越强。学习外语，就是要在大脑中建立一个新的网络。
从此，我对英语学习方法有了理论思考。理解了过去英语学习方法的问题，理解了为什么化力很多力气，效果还是不好的原因。今天，又提出了全新的学习方法。虽然有许多人，提出各种学习方法，提供各种学习经验，甚至已经有比较好的实际效果，但是都没有理论说明。我的方法是建立在统一的理论基础上的，可以解释英语学习中的种种现象和问题。
[英语学习新方法]
英语不是科学，但研究如何学习英语是科学。
以没有痛苦的方式学习英语。
短期内学会说常用英语。比方，三个月，半年。
少量上课。
不花钱，或花费不多。
主要自学；不要集训；利用业余时间，利用零星时间；不妨碍正常工作；也不需要搞到深更半夜。
用这个方法可以解释英语学习中的各个环节：
1.语法的作用；
2.字典的作用；
3.单字，句子，文章的关系；
4.发音问题；
5.听.说.读.写.之间的关系；
6.英文与中文的关系；
[从何入手]
语法，单字，听.说.读.写.，都重要，都不行。从何入手？
1.从语法？最不好。语法不是出发点和终结点。语法是为句子，文章服务的。
2.从单字？也不好。孤立单字不容易准确理解其含义。
3.从句子？好的。要从句子出发。句子是学习英语的基本单位。
4.从文章？好的。文章是学习英语的进一步单位。
5.对句子，从听开始。学习顺序是听-说-读-写。
6.对文章，可以从听开始，学习顺序是听-说-读-写。也可以从读开始。学习顺序是读-写。
[学习材料]
英语日常用语900句。可以从网上获得。(遗憾的是，我得到的900句版本有一些差错，需要注意。)
这个材料是常用会话。
这个材料的特点，只有对整个句子的中文译文，没有语法或其它解释。
为什么不要其它解释？多一点解释不是更好吗？
你需要集中注意力模仿句子，不要思考，不要研究。你讲中文时，是否一边讲，一边思考？(你思考的是句子内容，而不是语法，句法，词法。)
为什么要句子译文？
没有句子译文你不知道句子的意思。不要用查字典来了解句子的意思，而要用整个句子的中文译文。前面已经讲了，整个句子的中文译文不等于单字解释之和！
比方，Come in, please. 中文解释是“请进”，这就够了。不要解释，什么这是命令句；什么介词 in 有几种用法；什么何时用 in，何时用 at；还有什么同义词，反义词比较；等等。如果这样思考，你怎么可能讲流利英语？
[学习工具]
英语朗读网站。如 http://www.naturalreaders.com/
这是关键。有了这种网站，这个方法才有可能！
不要再用国际音标学发音了。
要让网站朗读的句子不要手抄，不要打字，而要复制进去。打字慢，也容易错。
(这个网站不仅可以读句子，也可以读单字，读文章。)
[学习步骤]
1.怎么练？
从英语900句中挑选一个句子，放入朗读网站，先听，然后跟着说。
一个句子，明白了意思，不够，要会听，会说。
听，说10遍，20遍，50遍，100遍。还能不会？
如果句子长，跟不上，怎么办？分段跟。
比方，Do you have a computer?(你有电脑吗？)，跟不上。
先跟 Do you，
这总跟得上吧。念20遍。
然后念，Do you have，念20遍。
最后，Do you have a computer?念30遍。
也就是逐步扩展的方式，总可以学会的。
或者，这个网站朗读有几种速度选择。跟不上，你可以先选择慢速朗读。
要说得非常流利，不是磕磕绊绊。
要求说得与美国人一样，这可以做到，因为网站播音员是美国人。即使你普通话说得还不标准，英语要标准。普通话说得不标准，是因为你从小成长在方言环境中。除了个别方言，大多数方言别的地方人也能听懂，就不要求你专门进行普通话培训了。如果你的方言特别难懂，是不行的。
2.阶梯式，或者叫狗熊掰棒子方式。
第一天：句1。30遍。
第二天：句2，30遍；句1，15遍。
第三天：句3，30遍；句2，15遍；句1，5遍。
第四天：句4，30遍；句3，15遍；句2，5遍。(句1不再重覆)
为什么这样？心理学原理，对前面学过的句子要及时巩固一下。
[进度]
取决于你自己。一句花费多少时间？1分钟可以说5遍，10分钟可以说50遍。一天起码化半小时，一小时吧？可以学3，5句吧。
就算一天一句，一周五句，三个月60句，可以应对许多场合了，有明显变化了。更重要的是，你进入英语世界了。有了模式，有了语感，有了信心，对英语不再格格不入了。你有了初步的听，说的能力了，这也为读，写打下了基础。
[说明]
下面解释采用这个方法的理由：为什么它符合外语学习的规律？为什么它恰当地理解和处置了外语学习的诸要素？
1.语法。
如果一个人，在美国出生，受教育，是不需要专门学习语法的。因为他(她)的父母，同伴讲的话都合乎语法，他们不会讲不合语法的话。他(她)是通过父母，同伴的讲话学习英语的。而我们不是这种情况，所以要讲一点语法。这可以帮助我们减少一点学习的困难。不要单讲语法。我们还是通过学习典型句子来了解语法，因为语法已经体现在句子中了。
比方，Are you happy?你开心吗？
这是疑问句。中文的疑问是用“吗”来表示的，英文是用改变字序来表示的。
这个例子完全说明了这种类型的疑问句，记住这个例子就够了。
疑问句还有其它形式，再用其它典型句子来示范就可以了。
不要把语法作为目的，不要以为讲完语法，事情就完了。
不要把英语看作一个逻辑体系。英语不是数学。许多是习惯，没有道理可讲。
以中文为例，为什么棍子叫一根，案板叫一块？你可以解释说，长的叫一根，扁的叫一块。但扁的也可以是一片。你可以再解释，厚的叫一块，薄的叫一片。但薄的也可以是一页。如此纠缠下去，何时是头？就算你总结出来规则，厚厚的一本，谁会按照这个来学习中文？
不合规则的情况是很多的。有一位美国学者举了许多这样的例子。比方，，英语语法说，动词后面加上 ing， 表示动作正在进行。那末，动词 build 是“建造”，加上 ing 变成 building，应该是正在建造吧？但 building 是一个名词“建筑物”，根本不是动词。
即使是语言中有规则部分，光掌握规则也是远远不够的，因为有大量词汇，句型需要熟悉。
另方面，有了规则就能说，写？如果一个外国人，学了一点中文，写出“暴风狂雨”这样的句子。这个句子没有违反中文语法，你能认可吗？你一定会纠正他，应该用“狂风暴雨”。
所以，不单独讲语法，而是以句子带语法。
这里不是理论指导实践，而是实践指导理论。不是从一般到个别，而是从个别到一般。要一点语法，要一点讲解。但是，以句子为中心。少量讲解，大量练习。语法不是起点，语法不是终点，句子是起点，句子是终点。
这样，“语法--句子--语法” 变成 “句子--语法--句子”。
这样，语法体现在句子中，句子与语法统一。
2.字典。
不要过分依赖字典，什么意思？
也许你会想，遇到生字，你不让我查字典，那怎么学？不可能有人随时为我解释。
遇到生字，一般是要查字典。比方，医学名词，气管炎，不查中文，光看英文解释，很难理解。但字典不是完全准确，字典不是唯一老师。
我举一个例子。比方，proceed，我很早遇到这个词汇，当时的字典解释是：“着手；继起”。“着手”还好理解一点，“继起”没法理解。我查了英英字典，上面的例句用中文表达是这样的，“他拿出钱包，*数必要的钱来付款。”这里*处，是这个英文字 Proceed。拿出钱包和数钱，是两个动作，不是同一个动作，所以不是“继续”。但它们又不是完全无关的两个动作，所以不是“开始”，不是“然后”。就用proceed，这种情况，中文没有相应的词汇。
也许你说，上面的例子你不就是利用字典搞明白的吗？是利用字典的例句搞明白的，而不是靠字典的解释搞明白的。例句就是句子，所以我强调从句子出发。
所以，查字典要注意两点：
1)如果有例句，一定要读例句，例句才能准确理解所查字的意思。容易解释的字，字典不会有例句，有例句就说明不容易解释清楚。
2)一个字可以有多种意思。你只关心你正在读的句子中，这个字的意思。如果字典有例句，只关心与你正在读的句子有关的例句。其它的解释，例句不要管。为什么？我一再强调，这个方法的基本思想是以句子为中心。就是以你正在读的句子为中心。而不是以单字为中心。如果把一个句子看作一行，横向展开。那么，你的一切努力都是配合这个横向发展，搞懂这个句子。不要向每个单字发展，也就是不要纵向发展。横向发展是合乎逻辑的，有意义的一个句子，而如果每个单字都纵向发展，这些单字的许多孤立的，杂乱的意思，只会把你要了解的句子的意思变得模糊不清。也就是不要以单字为出发点。
3.单字和句子的关系。
单字只有在句子中，才能准确理解它的意义。所以不要从单字出发，死背单字。而要从句子出发，从句子的上下文，从句子的整体意思，从句子的内容情景，理解单字。小孩子学说话，最初是会教一些单字，但很少，主要还是直接学说句子。也就是说，字与句的关系，不仅是“靠字学句”，更要“靠句学字”。通过字典了解字的基本意思，然后再通过了解整句意思来更准确了解字的意思。
也就是要从句子的整体来理解单字，而不是用字典上单字解释的组合来理解句子。
不信你可以试试，找一个句子，大部分单字都不认识，你逐个查字典，了解这些单字的意义，看看整个句子的意思是否清楚。反过来，如果一个句子的单字都认识，除了一个单字。这时候，往往不用查字典，这个单字的意思也能猜出来。我们小时候读水浒，三国，不就是这么样吗？
也就是，单字--句子--单字 变成 句子--单字--句子。从而做到句子与单字统一。
初学者，英文句子应该从模仿获得，而不是用单字组合获得。所以，说或写句子，不要“造句”，而要“找句”。也就是你从模仿美国人说或写的句子，为自己所用。用单字组合出来的句子，形式上是英文，其实不是英文。美国人没这样讲的。就像我前面的中文例子，“暴风狂雨”不是中文一样。
4.发音问题。
原来读英文字普遍用国际音标。用我介绍的上述方法，就不需要了。因为你直接跟着美国人学习发音。你用国际音标的目的不就是想读得与美国人一样吗？
也许有人怀疑，不要国际音标。这行吗？怎么不行？一个古代寓言说，有一个要买鞋，事先量好尺码。出发后，发现忘了带尺码，要回去拿。别人对他说，你的尺码来自你的脚，你到鞋店再量一下自己的脚就是了。你相信尺码，不相信脚？
不过，也要注意发音练习中的困难。
过去的英语教育所以普遍没有解决好听说能力问题，除了其它原因，也因为没有现在的网络条件，无法提供学员充分的练习机会，老师也无法陪伴学员练习。现在利用网络，学习者可以有充分的练习机会。
但是，由于没有监督，检查，学习者发音是否正确只有自己掌握。如果发音不准确，学得越多，害处越大，以后纠正更困难。虽然原则上，网站播音员的声音是标准的，学习者可以比较自己声音与播音员的声音。但毕竟没有监督，检查的学习是有风险的。
造成发音困难的重要原因是，有些英文的音中文是没有的。虽然从人的生理机能，你应该可以发出这个音。在参加一次英语培训时，教师说我的英语没有口音。但我从来没有经过英语语音训练。但实际是有困难的。中文本身也这样，一个上海人说普通话，带有上海口音，这种现象很普遍。
要求完全没有口音，也许太难了。如果口音不严重，也就可以接受。在美国，印度人的英语应该比中国人好，因为英语是他们官方语言。但印度人说英语有明显口音。那为什么沟通没有问题呢？我想因为他们说的是真英语，也就是句型是美国模式的，而不是自己用单字“拼”出来的。也就是说，印度人说的句子，与美国人头脑中句型对上了，就明白了。这是一个“模式匹配”过程，而不是单字组合过程。所以，往往句型比发音还重要。如果你句型对了，发音不大准确，有点口音，对方还是能听懂。而如果句型不对，即使你每个字发音很标准，对方也不容易懂，因为这不是真英语，而是用英文字拼凑出来的句子，美国人没有这样说的。
5.听读说写之间的关系；
以听为基础。集中力量突破听，说。听，说流利了，读，写也容易了。先“输入”，后“输出”，先语言，后文字。所以，学习次序应该是听--说--读--写。美国孩子就是这样学的。
没有听，先学说，必然是从音标出发，很艰苦。没有听，说，先学读，写，必然造成哑巴英语。具体以900为例。
可以是，
句1，听--说(重覆若干遍)；读--写(重覆若干遍)。
句2，听--说(重覆若干遍)；读--写(重覆若干遍)。
......
句900，听--说(重覆若干遍)；读--写(重覆若干遍)。
也可以是，
句1，听--说(重覆若干遍)。
句2，听--说(重覆若干遍)。
......
句900，听--说(重覆若干遍)。
句1，读--写(重覆若干遍)。
句2，读--写(重覆若干遍)。
......
句900，读--写(重覆若干遍)。
6.母语学习与外语学习的不同
上面已经说过，美国儿童的听说能力，是从日常生活中获得的。上学是为了得到读写能力。不然，光会讲话，是文盲。作为外国成人，我们没有听说能力。听说应该先于读写，弥补这个欠缺。不培养听，说能力，用教育美国儿童的办法来教育中国成人是不合适的，这样做的误区在于，混淆了美国儿童和外国成人的区别，混淆了听说能力与读写能力的区别。
7.英文与中文的关系
美国孩子学习英文当然没有中文的问题，但中国成年人就有这个问题，我们要凭借中文来学习英文。讲课用中文，理解用中文。
一种语言，在大脑中相当于一个网络。美国人大脑中只有英文网络；中国人大脑中只有中文网络。中国人学英文，就是要在中文网络之外，建立一个英文网络。用中文帮助来学英文，是不得已，因为我们没有办法像美国孩子那样自然地学英文。但是，这也带来了缺点。英文字和中文字不是一一对应的，用一个中文字来解释一个英文字往往是不准确的。所以，中文解释只是起到一个初步提示作用，相应英文字的含义要在整个英文句子，甚至英文文章中体会，领悟。如果没有必要，不要把英文翻成中文，因为许多时候是不好翻译的，甚至是不可能的。举个例子吧。我不知道是否有人已经把红楼梦翻译成英文。如果是的，那么不管这是一位多么高明的翻译家，不管他多么精通中英文，我相信一定问题很大。中国人的孝道是渗透到每一个家庭，每一个人。所以，中国人读红楼梦，对有些描述很容易理解，体会，如贾政痛打贾宝玉。而外国人无法理解，体会。除非一开始，先详细描述一番什么是中国人的孝道。翻译者不会这样做，虽然这对外国读者是有必要的。因为中国文化不仅仅是孝道。如果全部要交代之后才能读红楼梦，怎么可能？像唐诗宋词，也是这样，更加不好翻译。中文诗的格律和对仗到英文根本无法表现。语言是与文化相关的。
所以，学习英文是要有一个过渡，从依赖中文，到逐步摆脱中文。英文网络的成长过程，就是摆脱依赖中文的过程。直到使用英文时，全部用英文思考，完全没有中文的参与。
所以，学习英文是要有一个过渡，从依赖中文，到逐步摆脱中文。英文网络的成长过程，就是摆脱依赖中文的过程。直到使用英文时，全部用英文思考，完全没有中文的参与。
8.精读与泛读。
过去，学英语有所谓精读与泛读的说法，按照我的概念，方法，没有精读，只有泛读。英语只是一个工具，只要会运用，就行了。对英语内容，可以研究分析，但不是对英语本身研究分析。 9.这个方法不痛苦吧？不要背单字，不要想语法，不要管音标，不要查字典，只要模仿，只要跟读，鹦鹉学舌！还有更容易的学英语办法吗？我们不是语言学家，我们不是“研究”英语，不要分析思考，不要研究推理。总之，句子，课文是一切。什么词汇量不够，什么介词怎么用，冠词是否加，名词单复数，各种人称，各种时态，怎么变化，等等，一切的一切，什么都有了。
许多孩子从中国来到美国，原来没有学过英语，很快学会了。为什么小孩子学得快，而那么多学者，专家反而英语困难？因为小孩子善于模仿，不问那么多为什么？而学者，专家习惯于思考，理解。对这种不讲道理，缺乏规律的语言现象没有优势，原来的一套逻辑思维方式反而对学习英语不利。他们总想找出英语的规律。他们的失败不是因为太愚笨，而是因为太聪明。
极端一点说，这个方法就是不要思考，不要钻研，不求甚解，不讲道理，就是模仿。搞自然科学中的一些优秀品格在这里可能反而成了障碍。
10.这个方法等于是请了一位英语“专家”到家里帮助你训练。没有网络，无法做到。开训练班，化金钱，化时间。这位“专家”，不收费，365天，24小时，不睡觉，不疲劳，随叫随到，不吃不喝，不要招待，不收礼品，百问不厌，不发脾气。哪里找这样的好朋友，好教师？
11.动态900句。
学习材料我选择900句。你也可以用其它材料，还可以随时加入新的句子。
如果你想把一个中文句子变成英文句子，再放入这个网站朗读，当然先要把中文句子翻译成英文句子。谷哥(Google)有翻译网站。不过，根据我的实践，翻译质量很差。
12.模仿与创造的关系
也许有人会说，这样一句一句模仿，要到什么时候掌握大量句子？
模仿不是永远的。到一定程度，你就会自己创造句子。如果你是家长，养育过孩子，你一定有这样的经验。孩子开始不会说很多话，以后渐渐多起来了，这是从大人那里学到的。有一天，他突然会说出一句让你吃惊的话，因为大人从来也没有教过他这句话。
13.训练与生活的关系。
我主张从模仿900句开始。其实未必学完900句，比方学了300句，就可以到生活中学习了。进入社会，交谈，会话。生活中的学习，更加真实，更加自然，更加生动，更加丰富。
我们说学语言要模仿，是对成年人说的。对小孩子，其实有比模仿更加基本的概念，就是情景感悟。对小孩子，别人说一个新的句子，没有人教他单字，教他语法，他怎么明白意思的？其实是通过情景理解的。当他有一个不恰当的行为时，大人就说，“不可以”。他通过大人严肃的面容，冷淡的气氛，知道“不可以”就是自己的行为错了。所以生活才是语言的源泉和沃土。
14.教的问题。
对初学者，完全靠自学，没有人教，会有困难。但我主张的“教”，与传统的教法不同。1)对听，说，教是辅助的，练是主要的。
2)讲语法，主要解释英文与中文的不同，不是为了让你按语法规则说和写，而是为了让你在模仿时，不被英语与中文的不同语法所困扰。比方，英文的被动语态，中文是没有的。解释一下，可以减少模仿时的心理障碍。原则上，模仿不需要讲什么道理。
3)讲语法，要以例句为样板。比方，就利用英语900句中的句子。你只要记住这个例句，相应的语法就掌握了。不必记抽象的语法术语。这样，整个语法通过有限的一些例句就掌握了。我看900句中已经包含大部分语法现象，不需要很多时间就可以讲完。
4)讲词汇，一方面，就像中国小孩上学有语文课一样，学识字。另方面，也是主要解释英文字的意义。英语900句的句子，都已经有中文解释。但有些还需要补充解释。比方，前面提到的例子proceed，中文没有相应的词汇表达这种情景。
5)讲解句子中的词汇时，一个词汇可能有多种意思，只讲解与本句有关的意思。
比方，right。至少有3种解释：右边；权利；正确。相应的例句是：
Turn right.右转。
It’s your right.这是你的权利。
You are right. 你是对的。
在讲解 You are right 时，就说 right 的意思是 “对的”，“正确的”， 不要讲还可以解释为“右边”，“权利”。
为什么要这样？增加知识不好吗？不好。因为英文不是知识，学英文不是为了增加知识，而是为了熟练运用。这里，我要求你熟练说或写 You are right 这个句子。如果你一边说，一边思考，right 还有其它两种意思，你还能够熟练吗？right 的其它意思让其它例句来解决。你在讲中文“中国人民银行”时，是否还想着，“行”还可以用在“行人要走人行道”中？
不要把完整句子搞得“支离破碎”。
不要把讲话过程变成分析思考过程，逻辑推理过程，而是不假思索，脱口而出。 6)讲解英文与中文不同的习惯。这种习惯不同，有两种情况。
一种完全是偶然的文化差别。比方，英语的计数没有“万”的概念，只有“千”的概念。中文的3万，英语用30千来表示。中文的30万，英语用300千来表示。
另一种是思维方式不同。
比方，“不知道”的英文表达，中国人往往首先想到的是 I don't know。
而美国人有时也会说 I have no idea。它的直译是“我有(没有想法)”。这对中国人是别扭的，但学英文就要习惯它。
这两种情况都要通过训练来习惯。但第一种情况是有规则的，这种规则种类也是有限的。第二种情况没有规则，表现也比较广泛，恐怕不能光靠有人教来掌握，要自己体会。
这两种情况都要通过训练来习惯。但第一种情况是有规则的，这种规则种类也是有限的。第二种情况没有规则，表现也比较广泛，恐怕不能光靠有人教来掌握，要自己体会。
7)对读，写能力，最好是上些课。如果你没有条件上课，或者已经上了不少课，但老是原地徘徊，不妨用这个办法自学。并且利用一些有中文注释的读物(不是语法注释，而是词汇，句子注释)。
15.网站或软件收费问题。
到现在，我没有发现这个朗读网站要收费。它有收费产品(软件)。但如果你利用这个网站举办收费英语训练班，那恐怕不行。[提高]
以上论述主要针对初学者，针对听说能力。但这些原则，对进一步的学习，对读写能力，也是适用的。对程度高的人，不必从句子出发，可以从文章出发。对文章，可以听，跟着说，也可以只是读(看)，就不需要这个朗读网站了。关键是文章的选择，不像选择句子。900句有足够的典型性了，已经包括日常生活的基本会话了。而文章选择范围就广泛多了。关键是要选择适合自己程度的文章，生字不要太多。即使文章没有生字，听，说，读也是有价值的，因为可以学习句子。认得字，不等于熟悉句子。对文章，可以背诵。如果不背诵，也要多读几遍。程度再高，对一篇文章就不需要读几遍了，也就是广泛阅读。这时候，你就不是学习者了，英文已经成为你的工具了。
[关于疯狂英语]
疯狂英语与我有相似之处，他比我早。我的思想是自己从长期实践中形成的，不是从疯狂英语中得到启发形成的。不过，可以作点比较。
我与他相同的地方：
1.强调训练。
2.从句子出发，以句子为中心。
3.对所有外语学习都适用。比方，他推广教外国人汉语。
我与他不同的地方：
1.我有理论，他无理论。所以，他疯狂，我理智。
2.他告诉你怎样训练，我还告诉你，为什么要这样训练。
3.他靠人工，我靠机器。所以，他花钱多，我花钱少。他要集中训练，封闭式的。我是分散活动，开放型的。他几千几万人上课，我相反，一个人自学。
他为什么提倡疯狂？因为他认为，学英语就要大声说出来。他的目的就是要你：减少顾虑，勇于实践；减少思考，做到流利；在这种气氛下，忘掉中文，忘掉语法。进入英语世界。反复练习，达到自如；我不需要用疯狂的说法。我只需要一句话就可以说服你，学唱歌，不发声，能够学会吗？学游泳，不下水，能够学会吗？
